а) наличие хронических соматических заболеваний уха, горла, носа; органов пищеварения; сердечно-сосудистой системы; дыхательных путей; нарушение опорно-двигательного аппарата.

б) наличие признаков детский нервности.

в) болезненность.

Головные боли, головокружения, плохой аппетит, тошнота, беспричинный подъем температуры, непереносимость резких звуков, жары. Духоты, холода; потливость, аллергические реакции;  недержание мочи, кала. Нарушение сна, страх темноты, одиночества, др. болезненные проявления; частая заболеваемость (более 4 раз в году).

а) нежелание идти в школу, отсутствие учебной мотивации;

б) недостаточная организованность и ответственность ребенка, неумение общаться, адекватно вести себя.

в) низкая познавательная активность;

г) ограниченность кругозора;

низкий уровень развития речи.

Беседы с ребенком и его родителями. Организация сюжетных игр со школьной тематикой, тематических игр, что я знаю  о нашем городе, о нашей стране, о животных, растениях, моя семья.

Анализ речевой деятельности ребенка (свободных высказываний, рассказов на заданную тему, описаний объектов, явлений или их изображений).

б) нарушение принятых мер общения в основных его сферах: в общении со сверстниками и с воспитателем;

не получается нормального взаимодействия со сверстниками: ребенка постоянно обижают, он беззащитен, избегает ситуаций совместной деятельности, замкнут, чрезмерно застенчив или наоборот, сам является постоянным источником конфликтов, все делает наоборот и назло, не способен к сотрудничеству, не понимает социальную позицию воспитателя, отношения с ним строятся или по моделям общения со сверстниками, или с родителями, близкими родственниками; социальную позицию воспитателя понимает, но избегает прямых контактов с ним, застенчив, замкнут.

Неорганизованность. Безответственность: ребенок не умеет вести себя в группе, соотносит свои действия с действиями других детей, легко забывает о поручениях,

не переживает по поводу того, что он не выполнил обещанного;

в) Низкий уровень или отсутствие любознательности, желания узнать как можно больше о том, что окружает, о чем слышал от взрослых, по радио, по телевизору (ребенок мало задает вопросов, его ничего не интересует);

г) Бедность, отрывочность, бессистемность знаний и представлений об окружающем (о стране, городе, селе, в котором живет, о животных и растениях, временах года);

д) Заметные  затруднения в речевой деятельности (бедность языковых форм, ограниченность лексического запаса, наличие аграмматических фраз; ребенок почти не использует в своей речи предложения, произносит лишь отдельные слова, испытывает большие трудности при характеристике объекта, явления, при рассказе по картинке).

а) недостаточная сформированность интеллектуальных умений (умений смотреть и слушать, воспринимать и логически перерабатывать учебную информацию, анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, классифицировать);

б) слабая произвольность деятельности, недоразвитие произвольного внимания;

в) недостаточный уровень развития мелких мышц руки;

г) несформированность пространственной ориентации, зрительного восприятия, координации – рука, глаз;

д) низкий уровень развития фонематического слуха.

Организация выполнения детьми специальных диагностических заданий.

б) Неумение сосредоточиться при выполнении учебных и игровых заданий, удержать поставленную задачу, довести решение до конца, критически оценить полученный результат, самостоятельно найти и исправить ошибки;

в) трудности работы руками: с карандашом, ножницами, пластилином и, как следствие этого, плохое качество рисунков, поделок ребенка;

г) плохая ориентировка при восприятии наглядных изображений, схем, трудности в определении пространственных взаимоотношений геометрических линий и фигур, в переносе зрительного образа воспринятого на расстоянии, на бумагу;

д) неправильная речь, искажения при воспроизведении простой мелодии, прохлопанного ритма.